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正视“组团”补课背后的心理动因

   来源:中国教育报    日期:2018-05-17 13:53:40 点击:
导读: 原标题:正视组团补课背后的心理动因江苏一所公办学校的家长们要求老师给孩子补课,为了不给老师惹麻烦,家长们商量好,由家委会负责找场地、组织收费,然后将补课费捐赠给老师个人。然而纸包不住火,被举报...
     原标题:正视“组团”补课背后的心理动因

江苏一所公办学校的家长们要求老师给孩子补课,为了不给老师惹麻烦,家长们商量好,由家委会负责找场地、组织收费,然后将补课费“捐赠”给老师个人。然而纸包不住火,被举报发现后,涉事老师和学校面临处罚。

这一出“好戏”令人啼笑皆非,又五味杂陈。一方面,多年来教育部门在认真反思应试教育的弊端,并频频出台政策帮助学生“减负”;另一方面,在真刀真枪的减负政策出台后,我们忽然发现,原来减负最大的阻力既不是学校也不是老师,而是家长。

类似的新闻其实不少。有的是三点半后家长组织补课,每逢寒暑假有些家长也组织补课。担心孩子不想补,家长们就负责做各自孩子的思想工作;担心有关部门可能要突击检查,家委会就组织家长在楼梯口“巡逻”。所以,举报补课也常常斗不过家委会这个“神奇的存在”。

但是,家长们是吃饱了撑的吗?当然不是。近年来,教育部门大力推动校内减负,严格规定学生的作业量,限制学生在校时间,减少增加学生的课业负担等。但是,“减负”减的是过程和手段,而以考试为主的教育评价模式却没有变。在这样的情况下,同一赛道上竞争的学生们为了最先冲向终点,自然要在考试上拼尽全力。

在公办学校,因为师资力量有限,减负的各项政策执行得更为彻底,家长更担忧孩子在校内“吃不饱”。反正都要补,与其到培训机构补,不如学校集体补了,又省钱又靠谱。于是,家长偷偷“组团”补课就成了公办学校一种特殊生态。

但是,孩子的一生并不是一场赛跑,整个社会对一个人的评价也不会永远以分数为标准。所谓的教育,除了学习课堂知识以外,还有很多维度,比如培养对世界的好奇心和探索精神,比如发现自己独特的禀赋并深入挖掘,比如学会与他人相处和合作共赢……而这些,都不能仅仅靠课堂的灌输,更不能从拼命补课中学到。

面对孩子们沉重的课业负担,想必家长们也非常心疼,这也是前几年社会舆论大力呼吁给孩子减负的重要原因。谁都不愿意把孩子培养成“考试机器”,但良好的教育生态需要学校、教师、家长、学生一起营造。现在,教育主管部门正在努力把更多的时间还给孩子和家长,但家长却恋恋不舍地不愿跟书山题海告别,仍然把孩子的未来押在补课上。如此,我们的教学模式如何才能进步呢?

当然,从教育主管部门来说,也应该正视家长们“组团”补课背后的心理动因,并从中看到目前的教育模式还存在哪些问题,从而有针对性地解决。

家长对孩子未来的焦虑无可厚非,对优质教育资源的追求更是可以理解。要从源头上根除课外班盛行的“顽疾”,还需要不断增加优质教育资源的供给,平衡不同地区的办学差距,探索符合国情的教育模式和招考体制。而这一切绝非一日之功,也不是仅仅靠主管部门的行政命令就可以完成的,需要家长、学校等多个方面配合发力,才能推动我们的教育不断进步。

(作者系媒体评论员)
 

责任编辑:罗海燕


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